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以培訓(xùn)促應(yīng)用 以應(yīng)用促建設(shè) 以建設(shè)促共享
--鶴壁市基礎(chǔ)教育資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹
鶴壁市電化教育館館長?徐靜斌
二〇〇九年十月十三日
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近年來，鶴壁電教人在省教育廳、省電教館和省基礎(chǔ)教育資源中心的領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，搶抓機(jī)遇，開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，在電化教育普及、農(nóng)村遠(yuǎn)教工程應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面積極探索，創(chuàng)新方法，取得了明顯的效果，先后榮獲國家、省電化教育工作先進(jìn)單位。目前，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學(xué)以上的學(xué)校全部安裝有多媒體教室，48%的學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)， 45歲以下的教師人人會(huì)制作課件。有力的促進(jìn)了我市電教事業(yè)的快速發(fā)展。現(xiàn)將具體做法給大家作一交流：
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一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，激發(fā)教師樂參與
教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證。為把資源建設(shè)工作做好，我們一是成立了鶴壁市基礎(chǔ)教育資源中心，負(fù)責(zé)全市教育資源的建設(shè)，先后轉(zhuǎn)發(fā)了河南省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)工作的意見》等文件，并結(jié)合我市實(shí)際制訂了《鶴壁市基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃》、鼓勵(lì)教師開發(fā)教學(xué)資源；二是成立了由教育局分管局長任組長，市基礎(chǔ)教育資源中心牽頭，師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育督導(dǎo)等相關(guān)部門組成的鶴壁市基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)資源建設(shè)的宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)專家指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)的制定、質(zhì)量的把關(guān)和資源目標(biāo)的分解和落實(shí)；三是積極籌建資源開發(fā)隊(duì)伍。按照建制學(xué)校每校至少安排1名教師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備1名專干的標(biāo)準(zhǔn)，組成了市、縣、鄉(xiāng)、校四級(jí)資源建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。由他們制作、上傳電子教案、課件、課例、論文等原創(chuàng)性資源。每學(xué)期每個(gè)單位還將資源開發(fā)的業(yè)績納入業(yè)務(wù)考核中，與評(píng)職評(píng)先掛鉤。這一機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)了教師參與資源開發(fā)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，逐步形成了區(qū)域性開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。
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二、 以人為本，強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師會(huì)開發(fā)
資源建設(shè)的主體是教師，教師既是資源的使用者，也是資源的開發(fā)者，因此提高教師的信息素養(yǎng)和資源開發(fā)能力成為進(jìn)行培訓(xùn)的重點(diǎn)。按照《鶴壁市基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃》，我們制訂了詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，我們采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、上級(jí)培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合等靈活多樣的方式，同時(shí)靈活采取“1＋1”或“1＋2”傳、幫、帶培訓(xùn)，年青的幫助年長的、骨干的幫助一般的，具體解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑、難題。在培訓(xùn)內(nèi)容上，實(shí)施三項(xiàng)策略：即培訓(xùn)項(xiàng)目化，作業(yè)范例化，效果效能化。重點(diǎn)進(jìn)行了三個(gè)層次的培訓(xùn)，第一層次就是教會(huì)教師制作PPT教學(xué)幻燈片，學(xué)會(huì)對(duì)教育資源進(jìn)行二次加工，教師在制作課件時(shí)可以停留在“靜”上，能夠修改文字，能夠插入圖片、聲音、視頻即可，旨在教師的課堂使用效果上，由于簡單易學(xué)，很快教師們就有了成就感。第二層次是教會(huì)教師會(huì)用Flash，Authware、Dramware等軟件自制出“靜”、“動(dòng)”結(jié)合的課件，讓課件元素適當(dāng)動(dòng)起來，用來解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教師開發(fā)教育資源水平邁上新的臺(tái)階。第三，對(duì)于硬件條件完善的學(xué)校，如有校園電視臺(tái)的學(xué)校，則鼓勵(lì)教師開發(fā)音、視頻資源，培訓(xùn)教師利用視頻采集軟件制作課堂實(shí)錄，讓優(yōu)秀課例上網(wǎng)，從而利于教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，07年以來，我們先后組織專業(yè)人員深入到380余所學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)，舉辦各種培訓(xùn)班200多期(次)，培訓(xùn)教師8200余人次，達(dá)到了45歲以下教師人人能制作課件。2009年上半年，我們組織了6期專項(xiàng)培訓(xùn)班，即FLASH課件制作培訓(xùn)班、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班、三分屏軟件使用培訓(xùn)班，培訓(xùn)骨干教師180名，這些教師回到自己崗位后，積極展開了校本培訓(xùn)，形成了“星火燎原”之勢(shì)。成為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源、衛(wèi)星寬帶資源、光盤教學(xué)資源等多種資源的能手。如我市桃源小學(xué)電視臺(tái)、山城區(qū)第五小學(xué)電視臺(tái)為農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供了多項(xiàng)音視頻教學(xué)資源；在省電教館和我市專家組的指導(dǎo)下，淇縣教師馮培仁等10多名同志開發(fā)出了80集動(dòng)漫“中華成語故事”，由省教育音像出版社出版；浚縣二中即將退休教師薛振忠，將高中歷史課本已制成了系列課件集。他們的事跡，也感染了身邊的教師，帶出了一支資源開發(fā)的隊(duì)伍。
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三、多管齊下，共建共享，讓教育資源庫宜使用
陳小婭副部長曾說過，“硬件平臺(tái)建好以后，資源就成了最大的問題。”為此，我們?cè)谡J(rèn)真吸取外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際，積極組織本地教育資源開發(fā)，形成了較為完備的資源開發(fā)整理體系，一是通過外購，將目前先進(jìn)的教育教學(xué)資源，充實(shí)到教育資源庫。我省的電教教材政策為學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，用足用好電教教材是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的最為便捷的辦法。在實(shí)際工作中，我們采用了激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制相結(jié)合的方法，要求學(xué)校要有計(jì)劃，有步驟的將教學(xué)真正急需的電教教材征訂上報(bào)。通過幾年的努力，有些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的資源庫，如我市培紅高中、第五中學(xué)等，迅速地豐富了學(xué)校教育資源，并且使教師查詢方便，在課堂上可以輕松使用；二是鼓勵(lì)學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源非常多，一些網(wǎng)站如我們的河南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館網(wǎng)站等都有許多非常好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在具備上網(wǎng)條件的學(xué)校，教師可通過搜索引擎篩選自己所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時(shí)在學(xué)校之間建立聯(lián)系，互相交換課件交換資源，以此節(jié)省大量的時(shí)間和人力的投入；三是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)教工程項(xiàng)目學(xué)校，要求他們對(duì)下載資源進(jìn)行整理，進(jìn)行修改，進(jìn)行加工，形成符合自己特色的教學(xué)資源庫；四是鼓勵(lì)學(xué)校積極參加課題研究，形成較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源。如在十五期間，我市山城區(qū)第九小學(xué)承擔(dān)的國家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題“高年級(jí)作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究”，就有著豐富的作文資源，結(jié)題時(shí)，受到驗(yàn)收組專家的一致好評(píng)，被評(píng)為全國一等獎(jiǎng)；鶴壁高中董振卿等幾位老師，開發(fā)了“化學(xué)平衡專項(xiàng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，獲得省十一五課題立項(xiàng)；五是充分調(diào)動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科及一些青年骨干教師的積極性，形成區(qū)域性研制小組，參與到學(xué)科資源庫的建設(shè)中來，如我市金山明德小學(xué)多位教師熱衷于現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂應(yīng)用，他們主動(dòng)放棄休息時(shí)間，自己動(dòng)手，完成了1-6年級(jí)鄉(xiāng)土教材“我們的母親河-淇河”的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教材的電子化，受到省市的表彰，在08年度全國中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)上作了典型發(fā)言。目前，經(jīng)常給我們提供信息，上傳資源的教師有300余位，成為我們資源開發(fā)過程中形成的寶貴的財(cái)富；六是通過我市開展的“八個(gè)一”活動(dòng)，收集和整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將全市教育系統(tǒng)最優(yōu)秀的課件、教案、論文、試題等教學(xué)資源，經(jīng)過審查后分別入“庫”。此外，每年我們還專門下發(fā)遴選優(yōu)秀教育資源的文件，收集集教學(xué)、師德、教研等內(nèi)容于一體，符合鶴壁市教學(xué)實(shí)際和教材版本配套的優(yōu)質(zhì)資源。七是積極開發(fā)本地視頻資源，讓教學(xué)能手的優(yōu)秀課例上網(wǎng)，在每年的教學(xué)觀摩周活動(dòng)中，我們組織技術(shù)人員將優(yōu)秀的課堂教學(xué)全程錄制下來，充實(shí)我們的資源庫。八是與教育電視臺(tái)合作，將每期的教育新聞等內(nèi)容上傳至鶴壁教育網(wǎng)上，供師生實(shí)時(shí)點(diǎn)播觀看，受到了學(xué)校和家長的歡迎。九是發(fā)揮潛能，將資源開發(fā)任務(wù)分解到各單位，激發(fā)各單位建設(shè)本土教育資源的力度。如淇縣電教中心近年來攝制優(yōu)質(zhì)課達(dá)180余課時(shí)，利用電視臺(tái)優(yōu)勢(shì)分別開設(shè)了《名師導(dǎo)學(xué)》、《優(yōu)質(zhì)講壇》欄目實(shí)現(xiàn)共享；山城區(qū)成立了資源開發(fā)中心，各學(xué)校成立資源開發(fā)小組，形成了“千斤重?fù)?dān)大家挑，校校頭上有指標(biāo)，人人肩上有目標(biāo)”的態(tài)勢(shì)。鶴壁四中、鶴壁高中、桃源小學(xué)等也在自己的校園網(wǎng)內(nèi)開通了“原創(chuàng)”資源頻道。
通過不懈的努力，我市教育資源網(wǎng)目前擁有教學(xué)課件4200個(gè)，教學(xué)論文5982篇，教學(xué)設(shè)計(jì)方案6664 篇，實(shí)現(xiàn)了全部資源免費(fèi)開放。一個(gè)被條理化，規(guī)范化，系統(tǒng)化后的教育資源庫正日趨形成，廣大教師和學(xué)生打開資源庫，不但很容易找到適合自己需要的資料，還能很方便地進(jìn)行相互交流、探討，從根本上緩解了我市優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏；大量的實(shí)用的教學(xué)素材，也提高了教師們制作課件的熱情，很多老師獲取資源后經(jīng)過簡單的修改，就變成了集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等于一體，適合自己課堂教學(xué)的課件，提高了效率。進(jìn)一步推進(jìn)了我市教育資源建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
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四、存在問題
在對(duì)資源庫的建設(shè)方面，我們雖然已取得了一定的成績，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一是購買的部分教學(xué)資源，內(nèi)容更新及軟件升級(jí)緩慢。有些資源庫只是視頻文件和圖片文件簡單地堆積和分類。有些資源庫與我市現(xiàn)在使用的教材版本不一致。
二是教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，雖然找到了許多我們急需的資源，但是由于網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)黑客層出不窮，防不勝防，給校園網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)安全造成了很大的威脅，同時(shí)也給校際交流造成影響
三是各科教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不平，再加上迫于升學(xué)考試的壓力，課任教師也無法在資源庫建設(shè)上投入太多的時(shí)間和精力，最終資源庫建設(shè)重任還是落在某幾個(gè)甚至某一個(gè)教師身上，往往效果不佳。
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總之，信息時(shí)代的教育對(duì)所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個(gè)人來說都是全新的挑戰(zhàn)。我們相信，在省電教館、省基礎(chǔ)教育資源中心的領(lǐng)導(dǎo)下，全省各地能成網(wǎng)聯(lián)片，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的共建共享。
謝謝大家!
