各省轄市、省直管縣（市）電教館（中心）：

為貫徹落實《河南省教育廳等八部門關(guān)于加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施意見》（豫教科技〔2019〕113號）文件精神，推進大數(shù)據(jù)分析和教育測評技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評中的應(yīng)用，建立教育行業(yè)大數(shù)據(jù)決策與服務(wù)機制，建設(shè)教育大數(shù)據(jù)支撐服務(wù)體系，經(jīng)研究，決定開展大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評課題研究工作，并發(fā)布《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究實施方案》。現(xiàn)就課題研究有關(guān)問題通知如下：

一、要提高站位，充分認識課題研究的意義

以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作系列重要講話精神為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，從全面落實《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2號）、《河南省教育廳等八部門關(guān)于加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施意見》（豫教科技〔2019〕113號）等文件精神的高度，認識課題研究對建立健全中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，建立中小學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用長效機制，進一步提升教育質(zhì)量，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實意義。

各單位要以大數(shù)據(jù)支持下的教育評價發(fā)展為背景，積極構(gòu)建基于課程標準的學(xué)科素養(yǎng)評價研究框架，探索學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價實踐模式，探索和構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科質(zhì)量測評數(shù)據(jù)采集、分析、交換等標準體系及“大數(shù)據(jù)云平臺”運行機制，提高數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，以測評促師生發(fā)展、促教學(xué)質(zhì)量提升，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價改革實踐提供支持及實施策略。

二、著力做好課題研究工作

各省轄市、省直管縣（市）電教部門要建立大數(shù)據(jù)支持下的中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評試驗區(qū)和實驗校。每個縣區(qū)選擇5-8所積極性高、具備實驗條件的學(xué)校作為課題研究實驗校，發(fā)揮示范帶動作用，探索大數(shù)據(jù)應(yīng)用的內(nèi)容、方法和效果。

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和課題研究實驗校按照《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究實施方案》（附件1）要求，結(jié)合實際確定研究子課題，制定子課題研究及大數(shù)據(jù)信息采集計劃方案，根據(jù)教學(xué)進度，做好大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評實施與教學(xué)改革的研究工作。

三、通力合作、協(xié)同推進學(xué)科測評數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和課題研究實驗校要結(jié)合實際，積極參與、通力合作、協(xié)同推進學(xué)科測評數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作。按照《河南省電化教育館關(guān)于做好我省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)采集工作的通知》（豫電教館〔2018〕110號）文件精神，各級電教部門要把建立各級管理員作為一項重要工作，發(fā)揮管理員網(wǎng)絡(luò)樞紐作用；要積極協(xié)調(diào)新華書店和相關(guān)學(xué)校做好大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)測評大數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作，及時將學(xué)生學(xué)科測評數(shù)據(jù)掃描上傳系統(tǒng)；要與當(dāng)?shù)亟萄胁块T通力協(xié)作，搞好相關(guān)學(xué)科質(zhì)量測評的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。

“大數(shù)據(jù)云平臺”要主動服務(wù)，做好學(xué)科質(zhì)量測評系統(tǒng)完善和數(shù)據(jù)分析工作，確保數(shù)據(jù)采集及時、應(yīng)用合理。省電教館將定期對各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集和使用情況進行通報。各相關(guān)單位要加強制度建設(shè)，提高數(shù)據(jù)安全意識，牢固樹立大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)中心工作服務(wù)、為師生服務(wù)、為教育質(zhì)量的提升服務(wù)的意識，嚴防數(shù)據(jù)濫用和泄密事件發(fā)生。

四、有關(guān)要求

各省轄市、省直管縣（區(qū)）電教部門要高度重視此項工作，積極組建本地研究團隊，研制子課題研究方案，建立大數(shù)據(jù)云平臺管理員和宣傳聯(lián)絡(luò)員隊伍，為課題研究創(chuàng)造良好環(huán)境條件。

各省轄市、省直管縣（區(qū)）電教部門于10月31日前將《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究課題參與情況表》（附件2）電子稿報送省電教館聯(lián)系人郵箱。

省電教館將根據(jù)課題實施方案，結(jié)合課題參與情況，適時召開課題開題培訓(xùn)會（具體時間地點另文通知）。

五、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：省電教館研究部 徐琳

電話：0371-66324285

郵箱：hndjyjb@126.com

附件：

1.《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》實施方案

2.《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》課題參與情況表

2019年9月27日

附件1：

大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究

實施方案

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》是基于我國課程標準對學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)教育教學(xué)實際，以正在進行的基于課程標準的學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評》應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，探究學(xué)科質(zhì)量測評促進課堂教學(xué)效果優(yōu)化，學(xué)習(xí)行為改進，學(xué)科素養(yǎng)培育提升的實踐運行機制。

一、研究背景與意義

（一）研究背景

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》在大數(shù)據(jù)支持下，基于中小學(xué)課程標準新要求和國內(nèi)中小學(xué)教育改革實踐經(jīng)驗，結(jié)合河南省中小學(xué)教育教學(xué)實際開展的中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究。

1.中小學(xué)教育改革面臨的新挑戰(zhàn)

基于立德樹人、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”和“質(zhì)量提升”的改革要求，我省中小學(xué)教育的課程教學(xué)改革有了新的方向和目標，也面臨新的挑戰(zhàn)。面對新的問題，需要以立德樹人為根本任務(wù)，以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以教學(xué)目標為切入點，深化學(xué)科素養(yǎng)評價研究，促進學(xué)生全面和諧而富有個性的成長，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。全面落實教育部《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》《河南省中小學(xué)評價與考試制度改革實施辦法（試行）》等文件精神，建立健全中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，提升教育均等化水平，建立中小學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用標準化建設(shè)長效機制，是應(yīng)對教育挑戰(zhàn)的有效途徑之一。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)培育實施的現(xiàn)實要求

新課程標準體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細化到各學(xué)科課程之中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。新的質(zhì)量觀要求引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實處。從中小學(xué)教育實際來看，落實課程標準學(xué)科素養(yǎng)培育的改革要求，提高教育質(zhì)量，是新時期教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，評價如何進行的問題，成為中小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實問題。

3.大數(shù)據(jù)促進教育發(fā)展變革時代背景

基于大數(shù)據(jù)的教育改革問題是教育研究的新領(lǐng)域。以大數(shù)據(jù)和人工智能為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用，全面推進我省教育信息化的發(fā)展，是貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》等文件精神的具體要求。以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以教學(xué)目標為切入點，以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為目標的學(xué)科質(zhì)量保障體系問題是基礎(chǔ)教育改革與研究的新問題。

因此，開展大數(shù)據(jù)時代基于課程標準的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價研究，既具有較強的現(xiàn)實意義，也具有一定的理論價值。

（二）研究意義

該課題主要探討大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評與數(shù)據(jù)分析問題，通過對實驗學(xué)校學(xué)科測評數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)測評實踐中的問題，為完善開發(fā)學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具，構(gòu)建大數(shù)據(jù)下學(xué)科質(zhì)量測評體系，為課程改革的落實與實施提供理論與實踐保障。

1.有助于更好地落實國家新課改學(xué)科素養(yǎng)實施的要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，如何落實新課程改革理念，將學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)實踐有機結(jié)合，提高教師教學(xué)能力和科研能力，是廣大教育教學(xué)工作者普遍關(guān)注的熱點問題。本研究探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的測評問題，有助于實現(xiàn)學(xué)生評價從紙筆測驗的一元評價向多元評價轉(zhuǎn)變，從而更好地落實課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)科素養(yǎng)實施落到實處。

2.有助于促進學(xué)科教學(xué)評價改革，發(fā)揮評價指導(dǎo)作用

學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)評價關(guān)系到課程改革的成效，也影響教師教育觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但學(xué)科綜合素養(yǎng)評價是個新問題，教師和學(xué)校對此沒有十分明確的理解與解決方式。實施大數(shù)據(jù)下學(xué)科質(zhì)量測評研究，嘗試用新的評價體系探討學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價問題，反思現(xiàn)有教育評價體系，有助于通過促進學(xué)生評價變革，進而促進課程變革、教學(xué)變革，最終形成良好的教育變革環(huán)境，逐步完善教育評價理論體系。

3.有利于推進教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師要具備堅實的學(xué)科知識，熟練地教學(xué)技能以及扎實的教學(xué)理論，能用科學(xué)的方法進行學(xué)科教學(xué)活動，并在學(xué)科教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，而教學(xué)與評價是判斷是否達到教學(xué)目的的關(guān)鍵因素。進行有效的學(xué)科教學(xué)評價，及時對自身的教學(xué)情況進行反思，而后實施有效的改進，是教師專業(yè)發(fā)展的必備技能，更是重要的保障。

因而，該課題研究對于推進大數(shù)據(jù)下的教育改革，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。該課題研究成果有助于推動中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)目標設(shè)計的精準度和落實有效性，進而形成教學(xué)目標、教學(xué)實施、教學(xué)評價一致性的學(xué)業(yè)成績評價機制，對落實核心素養(yǎng)要求，促進教育教學(xué)評價改革，提高課堂教學(xué)效率具有現(xiàn)實促進作用。

二、研究目標

本課題研究采取理論分析與實踐調(diào)查研究結(jié)合的方式，以大數(shù)據(jù)下教育評價發(fā)展為背景，以課程標準實施與學(xué)科素養(yǎng)評價的關(guān)系為基本思路，構(gòu)建基于課程標準的學(xué)科素養(yǎng)評價問題研究框架，探索學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量作業(yè)考試評價實踐模式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評新體系、測評平臺運行機制和大數(shù)據(jù)驅(qū)動中小學(xué)教學(xué)改革的運行機制，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價改革實踐提供支持及實施策略。

1.以大數(shù)據(jù)學(xué)科素養(yǎng)評價發(fā)展變革為基本思路，探討中小學(xué)學(xué)科測評的理論與實踐問題，構(gòu)建基于課程標準的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的實踐模式。

2.以基于課程標準的學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評》實踐為基礎(chǔ)，分學(xué)段學(xué)科收集學(xué)科素養(yǎng)評價的測評數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集與分析，形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評新體系，完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評題庫優(yōu)化系統(tǒng)和學(xué)科質(zhì)量測評平臺運行機制。

3.通過數(shù)據(jù)分析與課題研究，打造我省學(xué)科質(zhì)量測評實踐與研究隊伍，完善測評信息反饋機制和大數(shù)據(jù)驅(qū)動中小學(xué)教學(xué)改革的運行機制，為基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價改革實踐提供支持及實施策略。

4.探索和構(gòu)建相關(guān)數(shù)據(jù)采集、識別、分析、交換等標準體系，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價的大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供標準依據(jù)。

5. 培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)意識，提高數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，以測評促師生發(fā)展、促教學(xué)質(zhì)量提升。

三、研究內(nèi)容

參照研究目標，以大數(shù)據(jù)下學(xué)科測評實踐為背景，按照理論建構(gòu)、測評實踐與專題研究的總體框架，開展學(xué)科測評的理論與實踐問題研究。主要研究內(nèi)容包括：

（一）大數(shù)據(jù)下學(xué)科素養(yǎng)測評模式建構(gòu)研究

對大數(shù)據(jù)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科測評等核心概念進行界定，明確課題研究重點與難點。在分析大數(shù)據(jù)與教育變革關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過對教育評價與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容與校園文化等要素的關(guān)系研究，探討教育評價及素養(yǎng)評價發(fā)展的基本趨勢，探索以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為目標的學(xué)科質(zhì)量保障體系。通過對大數(shù)據(jù)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)科素養(yǎng)評價研究，探索與實踐基于“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)實施、教學(xué)評價一致性的學(xué)業(yè)成績評價機制，構(gòu)建基于課程標準的學(xué)科素養(yǎng)評價問題研究的理論框架。探討中小學(xué)學(xué)科測評的理論與實踐問題，構(gòu)建基于課程標準的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的實踐模式。

（二）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評實踐研究

各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校以基于課程標準的學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具——《大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評》實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合課程標準要求、學(xué)科教學(xué)實際和文件要求，分學(xué)科學(xué)段組建子課題研究小組，依據(jù)不同學(xué)科的特點，分學(xué)段學(xué)科，開展大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評實踐的專題研究。本課題實施的學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具包括大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評小學(xué)測評和中學(xué)測評兩個部分。在研究過程中，各單位要及時總結(jié)實施與測評過程中的問題，形成本地本校學(xué)科測評的操作模式，為完善測評工具和大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評題庫優(yōu)化的提供實踐經(jīng)驗。

（三）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評的數(shù)據(jù)收集與分析研究

課題參單位要按照課題研究要求，在完成學(xué)科質(zhì)量測評的基礎(chǔ)上，由專人負責(zé)，做好測評信息數(shù)據(jù)的收集與整理，分學(xué)段學(xué)科收集學(xué)科素養(yǎng)評價的測評數(shù)據(jù)，及時將測評數(shù)據(jù)信息掃描上傳系統(tǒng)。

通過開展大數(shù)據(jù)測評作用機理與價值的研究。如大數(shù)據(jù)測評在改進教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)和促進區(qū)域教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的途徑（方法、作用、價值等）研究，構(gòu)建大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評的數(shù)據(jù)收集與分析的實踐模式。結(jié)合數(shù)據(jù)收集情況，采用大數(shù)據(jù)分析的方式，開展測評改進專題研究，通過數(shù)據(jù)采集與分析，形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科測評新體系，探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動中小學(xué)教學(xué)改革的運行機制。

從大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育發(fā)展的趨勢出發(fā)，結(jié)合課程標準對不同學(xué)科的知識與能力等素養(yǎng)要求，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，運用大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評工具，提出學(xué)科教學(xué)改革和學(xué)科測評修訂、完善的意見建議，為完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評平臺運行機制奠定基礎(chǔ)。

（四）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評的隊伍建設(shè)與信息反饋機制研究

課題參與單位要通過數(shù)據(jù)分析與課題研究，探索評價隊伍建設(shè)機制，打造我省學(xué)科質(zhì)量測評實踐研究隊伍，為工作開展提供智力支持。結(jié)合課題研究進程和文件要求，形成完善大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評隊伍建設(shè)與測評信息反饋機制，為測評信息的及時反饋和處理提供保障。

（五）大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評的數(shù)據(jù)標準和規(guī)范研究

通過課題研究，探索進一步改進完善學(xué)科質(zhì)量測評標準，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科質(zhì)量測評的數(shù)據(jù)采集、識別、存儲、提取、分析、表達、交換標準，進而形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科質(zhì)量測評規(guī)范體系。

四、研究方法

根據(jù)研究內(nèi)容，采取理論研究和實踐分析相結(jié)合、問題研究與對策研究相結(jié)合、宏觀視野與地方特色相結(jié)合的方式開展研究。遵循“研究與工作推進相結(jié)合，研究與同步培訓(xùn)相結(jié)合、研究與輻射推廣相結(jié)合”的原則，將研究、工作、培訓(xùn)、輻射推廣融為一體。具體研究方法包括：

1.文獻法：課題組將收集整合有關(guān)大數(shù)據(jù)與教育發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)評價等的研究文獻，包括著作、報刊論文、碩博論文等，進行認真地分析和研究，構(gòu)建研究的理論基礎(chǔ)。收集整合有關(guān)大數(shù)據(jù)與教育發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)評價的研究文獻，站在研究領(lǐng)域前沿，在國內(nèi)外宏觀背景和世界教育改革發(fā)展的大格局中，分析學(xué)科素養(yǎng)評價的基本趨勢，審視、研究、解決具有基于課程標準的學(xué)科素養(yǎng)評價實施與實踐問題。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：統(tǒng)計實驗學(xué)校學(xué)科測評數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)分析方式，對測評與教學(xué)改革、學(xué)業(yè)成績及學(xué)生素養(yǎng)提升的問題進行研究。

3.調(diào)查法：選取具有典型性、代表性的學(xué)校進行實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析等設(shè)計研究方案，發(fā)現(xiàn)存在問題，剖析原因，研究對策。

4.行動研究法：對促進核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評價方案進行探索、實踐、研究、證實、檢驗，選取具有引領(lǐng)價值的學(xué)科素養(yǎng)評價實踐個案，開展不同學(xué)科質(zhì)量測評的比較研究，探討評價變革與發(fā)展的基本趨勢，進而提出適應(yīng)評價改革的實踐思路。

五、研究進程與階段任務(wù)

課題研究計劃從2019年9月開始，2020年9月結(jié)題。分為前期準備、研究啟動、課題實施與成果提煉總結(jié)等四階段。研究的具體過程：

（一）課題準備階段（2019年9月—2019年10月）

此階段主要任務(wù)包括制定課題研究方案、組建研究團隊等。

1.省電教館組織專家研制課題研究方案，為課題研究工作推進提供指導(dǎo)依據(jù)。

2.課題參與市縣及樣本學(xué)校組建課題研究團隊及大數(shù)據(jù)管理員隊伍。根據(jù)課題需要，各地組建子課題研究團隊。按照《河南省電化教育館關(guān)于建立基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)管理員隊伍的通知》（豫電教館〔2019〕39號）要求，各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校要建立完善大數(shù)據(jù)管理體系，市、縣區(qū)、學(xué)校要逐級配備1-2名專（兼）職基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)管理員。

3.課題參與市縣及學(xué)校要結(jié)合實際確定研究課題，制定課題研究實踐及大數(shù)據(jù)信息采集計劃方案，為研究工作啟動提供保障。

（二）課題啟動階段（2019年10月—2019年11月）

1.召開課題啟動與培訓(xùn)會。對課題參與市縣負責(zé)人進行課題實施培訓(xùn)，了解課題研究的具體任務(wù)和要求。

2.課題參與市縣及學(xué)校面向參與測評學(xué)校負責(zé)人、教師及大數(shù)據(jù)管理員開展相關(guān)培訓(xùn)，重點是“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的各學(xué)科測評實施與數(shù)據(jù)采集處理的具體要求。

3.課題參與市縣及學(xué)校做好有關(guān)條件準備，為課題測評和數(shù)據(jù)上傳工作提供保障。

（三）課題實施與數(shù)據(jù)分析階段（2019年11月——2020年7月）

1.課題參與市縣及學(xué)校根據(jù)教學(xué)進度，做好大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評實施工作。及時總結(jié)工作經(jīng)驗，并將測評結(jié)果用于教育教學(xué)改革實踐，探索通過大數(shù)據(jù)測評提高教育教學(xué)質(zhì)量的實踐模式。

2.做好學(xué)科測評數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作。各省轄市、省直管縣（市）電教部門和數(shù)字教材樣本校要認真貫徹落實《河南省電化教育館關(guān)于做好我省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)采集工作的通知》（豫電教館〔2018〕110號）、《2019年河南省電化教育工作要點》（豫電教館〔2019〕20號）等文件精神，指定專人，做好大數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)測評大數(shù)據(jù)的采集及應(yīng)用工作，及時將學(xué)生學(xué)科測評數(shù)據(jù)掃描上傳系統(tǒng)。

3.開展大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評與教學(xué)改革的研究工作。各子課題研究小組，研究細化各學(xué)科質(zhì)量測評與學(xué)科教學(xué)目標落實的策略方法，探索實踐基于“核心素養(yǎng)”學(xué)業(yè)成績評價機制，形成基于課程標準的學(xué)科素養(yǎng)評價流程與模式。開展“學(xué)科核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標、學(xué)生訓(xùn)練體系、學(xué)科技能測試評價、考試命題設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計與實施的研究與實踐。

4.做好學(xué)科質(zhì)量測評系統(tǒng)完善和數(shù)據(jù)分析工作。在數(shù)據(jù)采集和分析過程中，逐步完善大數(shù)據(jù)云平臺各項功能，做好對各項數(shù)據(jù)的采集、建模、分析等處理，為學(xué)科測評系統(tǒng)的完善和課題研究成果提供數(shù)據(jù)支撐，也為利用大數(shù)據(jù)進行教育資源的公平配置和個性化供給，推進教育發(fā)展與改革提供實踐保障。

（四）成果提煉與結(jié)項（2020年8月—2020年9月）

1.總結(jié)提煉研究成果。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)評價工具（大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評）使用與問題研究，通過對各地使用測評情況的大數(shù)據(jù)分析，形成課題研究報告及課題研究系列成果。

2.推廣輻射研究成果，宣傳、解讀課題研究成果及成果推廣。

六、研究成果

本課題的主要成果包括：

1.課題研究報告《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》

2.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評平臺運行機制

3.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評題庫優(yōu)化系統(tǒng)

4.大數(shù)據(jù)驅(qū)動中小學(xué)教學(xué)改革的運行機制

5.大數(shù)據(jù)學(xué)科質(zhì)量測評隊伍建設(shè)與信息反饋機制

附件2：

《大數(shù)據(jù)支持下中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量測評研究》課題參與情況表

地市:                           

（90號文）大數(shù)據(jù)支持下學(xué)科質(zhì)量測評課題工作通知0926-2100(1).doc